Menembus Kampus Impian Lewat Asesmen Berbasis Akal Imitasi (AI): Bambang Kariyawan Ys. (SMA Cendana Pekanbaru)

“Kecerdasan buatan adalah masa depan, dan masa depan itu sudah di sini.”
(Fei-Fei Li)

Tantangan Zaman dan Mimpi Menuju Kampus Impian

Setiap tahun ajaran baru bergulir, ribuan pelajar Sekolah Menengah Atas (SMA) di seluruh penjuru negeri berdiri di sebuah persimpangan titik krusial dalam perjalanan hidup mereka. Di satu sisi, ada kebahagiaan karena akan segera menyelesaikan jenjang pendidikan menengah. Namun di sisi lain, membayangkan sebuah gerbang tantangan yang sangat besar yakni memperebutkan kursi terbatas di kampus impian.

Mimpi untuk mengenakan almamater perguruan tinggi ternama bukan lagi sekadar gengsi akademis, melainkan batu pijakan utama dalam membangun karier dan masa depan di era persaingan global yang makin ketat. Akan tetapi, jalan menuju ke sana tidak pernah sesederhana membalikkan telapak tangan. Lanskap seleksi masuk perguruan tinggi di Indonesia telah mengalami pergeseran paradigma yang sangat mendasar. Kampus-kampus papan atas tidak lagi berburu calon mahasiswa yang sekadar jago menghafal rumus matematika, menghafalkan tahun-tahun sejarah, atau mengutip definisi teks dari buku paket. Era hafalan telah usai. Kini, yang dicari adalah calon intelektual yang memiliki ketajaman berpikir logis, daya analisis kritis, serta kelincahan dalam memecahkan masalah-masalah kompleks.

Untuk mengukur standar kemampuan bernalar tingkat tinggi tersebut, pemerintah dan lembaga penguji pendidikan menerapkan berbagai sistem evaluasi yang komprehensif, mulai dari Asesmen Nasional (ANBK), Tes Kemampuan Akademik (TKA), hingga Ujian Tulis Berbasis Komputer (UTBK) untuk Seleksi Nasional Berbasis Tes (SNBT). Di titik inilah kerangka Pembelajaran Mendalam menemukan urgensi utamanya. Pembelajaran mendalam menuntut ruang kelas untuk tidak sekadar mentransfer pengetahuan, melainkan membentuk kebiasaan berpikir mendalam.

Instrumen utama untuk melatih dan mengukur keberhasilan Pembelajaran Mendalam adalah hadirnya soal-soal berstandar Higher Order Thinking Skills (HOTS) atau soal-soal berpikir tingkat tinggi. Soal HOTS tidak pernah berdiri di atas ruang hampa. Ia memerlukan muatan literasi membaca yang kritis serta numerasi yang aplikatif sebagai stimulus utamanya.

Namun, di balik tuntutan idealis tersebut, muncul sebuah dilema klasik di kalangan pendidik: Bagaimana mungkin sebuah sekolah dapat menyediakan ratusan bahkan ribuan soal berpikir tingkat tinggi yang berkualitas, kontekstual, berbasis data aktual, kaya akan pemantik visual, dan selalu diperbarui secara konsisten tanpa membuat para guru mengalami kelelahan mental (burnout) atau kehabisan waktu mengajar?

SMA Cendana Pekanbaru berhasil memecahkan teka-teki besar ini. Jawaban tersebut tidak ditemukan pada metode konvensional yang kaku, melainkan pada pemanfaatan teknologi paling transformatif di abad ke-21 yakni Akal Imitasi (AI).

Revolusi Akal Imitasi di Majelis Guru

Dalam dunia pendidikan, hasil tidak pernah mengkhianati proses. Keberhasilan murid dalam menaklukkan ujian-ujian berat skala nasional sangat ditentukan oleh seberapa sering mereka dilatih dan dibiasakan berhadapan dengan soal-soal penalaran tinggi secara konsisten. Merawat proses pembiasaan inilah yang menjadi benteng utama dalam meraih capaian akademik terbaik.

Meski demikian, kita harus jujur melihat realitas di lapangan. Memproduksi satu butir soal HOTS yang benar-benar berkualitas membutuhkan energi kognitif dan waktu yang sangat besar dari seorang guru. Guru tidak hanya dituntut menguasai materi pelajaran, tetapi juga harus meriset wacana berita terkini yang relevan, mengolah tabel statistik menjadi studi kasus, merancang pertanyaan inferensial yang tidak langsung menebak jawaban, hingga menciptakan grafik visual pendukung yang estetis. Jika beban ini ditumpukkan sepenuhnya pada bahu guru secara manual di tengah kesibukan mengajar sehari-hari, maka target penyediaan bank soal yang masif akan sangat sulit tercapai.

Di sinilah AI masuk sebagai copilot, asisten super cerdas yang mendampingi langkah para pendidik. Kehadiran AI di dunia pendidikan memang sempat memicu gelombang pro dan kontra. Sebagian pihak khawatir bahwa AI akan mendegradasi peran guru atau memicu kemalasan berpikir. Namun, SMA Cendana Pekanbaru mengambil sikap tegas dan visioner menolak untuk tertinggal oleh gelombang zaman. Dalam pandangan sekolah ini, menghindari perubahan teknologi sama saja dengan membiarkan ekosistem pendidikan berjalan di tempat.

Pemanfaatan AI di SMA Cendana Pekanbaru sama sekali tidak bertujuan untuk menggeser keahlian pedagogis guru atau menggantikan sentuhan kemanusiaan dalam mengajar. Sebaliknya, AI diposisikan sebagai alat bantu efisiensi yang memotong alur kerja teknis yang memakan waktu, sehingga merevolusi cara guru menyiapkan bahan asesmen berkualitas tinggi.

Kunci utama dari revolusi ini terletak pada penguasaan seni prompting yaitu keterampilan merumuskan instruksi, konteks, dan batasan secara presisi kepada sistem AI. Dengan menguasai teknik prompting yang cerdas, para guru di SMA Cendana berhasil menyulap berbagai platform AI populer menjadi sebuah laboratorium pembuatan soal HOTS yang sangat produktif, adaptif, dan responsif.

Lima Langkah Meracik Soal HOTS Berbasis AI

Bagaimana sebenarnya proses kerja di balik layar pembuatan soal-soal penalaran tingkat tinggi ini? SMA Cendana Pekanbaru merancang sebuah alur kerja terstruktur yang memadukan kejelian berpikir manusia dengan kecepatan pemrosesan mesin. Proses ini memanfaatkan ekosistem AI terkemuka seperti Perplexity, ChatGPT, dan Gemini.

Berikut adalah lima langkah sistematis yang diterapkan secara terukur:

1. Pemetaan Materi Esensial
Memetakan materi yang dapat dibuat menjadi soal berpikir tingkat tinggi. Guru perlu dengan cermat melakukan analisis terhadap materi-materi esensial yang telah dilakukan prosesnya melalui pendekatan Pembelajaran Mendalam. Kejelian memilah materi ini akan berdampak diproleh ukuran ketercapaian proses pembelajaran yang telah dilakukan. Mengingat terkadang materi pembelajaran hanya perlu dengan pendekatan pertanyaan kognitif.

2. Perancangan Wacana Literasi & Numerasi (Perplexity & Gemini)
Menemukan wacana literasi kombinasi numerasi dengan Perplexity atau Gemini untuk narasi deskriptif yang lebih kuat. Salah satu keterampilan yang harus dimiliki seorang guru era KA adalah seni menguasai teknik prompting. Soal berpikir tingkat tinggi dapat diberikan oleh Perplexity atau Gemini kala guru dapat menggunakannya dengan tepat dan cerdas. Salah satu triknya, kumpulkan referensi contoh standar dalam pembuatan soal berpikir tingkat tinggi yang dimiliki oleh guru sesuai mata pelajaran. Referensi yang terkumpul dijadikan lampiran attachment file dengan contoh prompting yang diminta seperti: “Bantu buatkan soal berpikir tingkat tinggi untuk materi …, mata pelajaran …, jenjang sekolah … seperti contoh file terlampir”. Salah satu kelebihan penggunaan KA dalam menyusun soal berpikir tingkat tinggi dapat merevisi per parsial pada bagian pada bagian yang ingin kita perbaiki.

3. Visualisasi Menggugah dan Relevan (ChatGPT)
Membuat ilustrasi sesuai wacana yang diharapkan relevan dengan wacana dengan menggunakan ChatGPT. Soal berpikir tingkat tinggi perlu penguatan berupa pemantik gambar dan ilustrasi yang menarik. Tujuannya agar membuat murid tertarik dan tidak jenuh dalam mengerjakan soal dalam asesmen yang sedang dilaluinya. Alat bantu ChatGPT dapat membantu memberikan gambar dan ilustrasi sesuai prompting yang diberikan oleh guru. Dengan menggunakan cara yang mirip saat membuat soal berpikir tingkat tinggi, gambar dan ilustrasi yang diharapkan dapat dilakukan dengan langkah serupa. Guru dapat memberikan prompting berupa: “Bantu buatkan gambar dan atau ilustrasi sesuai data dalam berkas terlampir”. Bila ada bagian dari gambar atau ilustrasi yang diminta belum sesuai harapan, guru masih dapat menambahkan dengan prompting pada bagian yang dianggap kurang. Misal: “Tambahkan grafik yang relevan dengan data dalam soal”.

4. Verifikasi Kualitas Soal oleh Tim Kurikulum
Soal yang telah dihasilkan sebelum diujicobakan diverifikasi oleh Tim Kurikulum untuk kevalidan soal. Secara data menunjukkan bahwa soal yang diberikan melalui prompting yang diminta guru 98% menunjukkan kevalidan dalam soal, namun tetap perlu ada verifikasi dari Tim Kurikulum. Hal ini sebagai antisipasi atas soal yang telah dibuat guru juga telah dipahaminya dengan tepat.

5. Uji Coba dan Pembentukan Bank Soal Digital Berkelanjutan
Soal yang telah diverifikasi diujicoba ke murid dan dijadikan bank soal berpikir tingkat tinggi. Hal ini bermanfaat sebagai program asesmen berkelanjutan untuk pelaksanaan yang selalu lebih berkualitas.
Program ini berlanjut menjadi sebuah karya yang terekam dalam jejak. Koleksi soal literasi dan numerasi berkualitas tinggi buatan para guru SMA Cendana Pekanbaru ini berhasil dibukukan secara resmi dengan judul “Sehimpun Soal dan Pembahasan Literasi Membaca dan Numerasi Karya Guru-Guru SMA Cendana Pekanbaru”. Buku ini menjadi bukti nyata bagaimana kolaborasi guru dan AI dapat melahirkan aset intelektual yang bernilai tinggi.

Gambar 1. Kumpulan Soal Literasi Membaca dan Numerasi
dengan Alat Bantu Akal Imitasi

Angka Bicara dan Prestasi Melambung

Inovasi pemanfaatan AI yang dipadukan dengan pembiasaan soal-soal HOTS secara konsisten ini membawa dampak transformasi yang luar biasa bagi seluruh ekosistem sekolah. Dampak ini bukan sekadar klaim manis di atas kertas, melainkan terbukti secara konkret melalui angka-angka pencapaian yang membanggakan.

Ketika murid dibiasakan berhadapan dengan soal-soal penalaran tinggi setiap minggu, mentalitas belajar mereka berubah secara drastis. Mereka tidak lagi kaget, bingung, atau gugup saat menemukan soal-soal rumit dengan wacana panjang dalam ujian skala nasional. Mereka telah memiliki daya tahan berpikir dan kematangan analitis yang terlatih.

Berikut adalah tiga indikator utama keberhasilan dari strategi pemanfaatan AI di SMA Cendana Pekanbaru:
1 Penghargaan Pemerintah: Meraih prestasi berupa BOS (Bantuan Operasional Sekolah) Kinerja dan BOS Prestasi karena skor Rapor Pendidikan terbaik rata-rata di atas nasional pada ranah Literasi dan Numerasi.
2 Kelulusan Perguruan Tinggi: 87,6% lulusan diterima di Perguruan Tinggi Negeri (PTN) favorit melalui jalur tes/UTBK dan jalur lainnya serta selisihnya di kampus swasta favorit baik dalam dan luar negeri serta ikatan dinas.
3 Prestasi Kompetisi Eksternal: Memenangkan berbagai ajang lomba mata pelajaran dan bakat yang diselenggarakan lembaga independen/Pusat Prestasi Nasional.

Pencapaian angka kelulusan PTN sebesar 87,6% menjadi bukti paling sahih bahwa pembiasaan soal HOTS berbasis AI berhasil membekali murid dengan kompetensi nyata yang dibutuhkan untuk menaklukkan soal-soal UTBK SNBT yang terkenal sangat kompetitif.

Saatnya Mendidik di Era Kecerdasan Buatan

Pengalaman dan praktik baik yang ditunjukkan oleh SMA Cendana Pekanbaru memberikan sebuah peta jalan yang sangat terang bagi dunia pendidikan Indonesia di era digital. Pemanfaatan Akal Imitasi secara bijak, terstruktur, dan optimal terbukti menjadi pengungkit utama dalam menghidupkan esensi Pembelajaran Mendalam.

AI hadir bukan untuk menggantikan peran guru di dalam kelas, melainkan untuk memberdayakan potensi guru. Dengan memangkas waktu teknis pembuatan bahan ajar dan asesmen, AI memberikan ruang bernapas dan waktu yang lebih luas bagi guru untuk berfokus pada hal yang paling utama yakni mendampingi, menginspirasi, dan membimbing murid secara personal.

Keberhasilan SMA Cendana Pekanbaru mengajarkan sebuah pesan penting bahwa ketika keunggulan teknologi Akal Imitasi dipadukan secara harmonis dengan dedikasi, integritas, dan keahlian pedagogis seorang guru, ruang kelas tidak lagi sekadar tempat hafalan yang membosankan. Ruang kelas akan bertransformasi menjadi wadah yang melahirkan generasi muda berdaya nalar tinggi, siap menaklukkan soal-soal ujian-ujian terberat, dan siap menjadi pemimpin masa depan yang kritis serta adaptif di era kemajuan baru. Sejalan dengan quotes pembuka tulisan ini “Kecerdasan buatan adalah masa depan, dan masa depan itu sudah di sini.”

Referensi:
Diyab, A., Frost, R. M., Fedoruk, B. D., & Diyab, A. (2025). Engineered Prompts in ChatGPT
for Educational Assessment. Education Sciences, 15(2), 156.

Mengmeng, Z., Ishar, M.I., & Saud, M.S. (2025). Empowering Higher-Order Thinking through
Generative AI: The Mediating Roles of Teachers’ Digital Literacy and Pedagogical Innovation. IJARPED, 14(3).

Zhao, Y., et al. (2025). Does Generative Artificial Intelligence Improve Students’ Higher-Order
Thinking? A Meta-Analysis Based on Empirical Studies. Journal of Educational
Technology Systems.

#Lombaartikelguru
#ArtikelprotasGTK
#Gurumenulis